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專家評析2015年高考湖北卷
湖北省教育考試院專家評析2015年高考湖北卷
語文:彰顯課程理念 聚焦核心價值
今年是湖北省高考自主命題第十二年,是實施新高考的第四年,也是我省高考自主命題的收官之年。在這樣的背景下,2015年湖北語文卷繼續(xù)堅持“注重基礎(chǔ)考查,突出能力立意,保持總體穩(wěn)定,著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導思想,在傳承中發(fā)展、創(chuàng)新,在彰顯課程理念、突出核心能力、深化人文內(nèi)涵、創(chuàng)新精巧題型、打造亮點板塊、拓展題材資源、引導中學教學等方面取得新進展,形成了“重視基礎(chǔ)、突出能力、注重人文性與審美性相融合、體現(xiàn)積極價值導向”的鮮明特色。
一、守正出新,落實考綱要求
保持試卷穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)和題型與去年一樣,六個大題23個小題,一一對應預設(shè)的考點。題干的編擬表述與去年相似,閱讀量、書寫量和難度的控制,均合宜適度,與去年相當。
堅守語文本體。按照考綱要求落實考點,同一考點從不同角度設(shè)置選項,注重知識覆蓋面,以積極引導中學語文教學。語基題的設(shè)計考究新穎。第一大題5個小題,從多個角度設(shè)置選項從而實現(xiàn)對同一考點的全面考查,可見命題者用心之精細。隨著電腦的普及,提筆忘字的現(xiàn)象日漸突出。有鑒于此,命題者根據(jù)教材中有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的知識,精心設(shè)計了第21題,要求依據(jù)所給定的構(gòu)字部件組字,然后依字組詞、造句。
二、能力立意,強化思維考查
合理調(diào)配能級層次,突出基本能力考查。理解和分析綜合能力是能力考查的重點。試卷對這兩種能力安排了有層次的、難易不同的考查。論述類文本《秦漢時代的普遍知識與一般思想》,闡述了秦漢時代人們對“天”以及生命、幸福、國家等問題的認識,信息點豐富,線索清晰,層次分明。所設(shè)3個小題由易到難,依次考查概念理解、要點歸納、信息整合。文言文閱讀文本《贈郡侯郭文麓升副使序》,見解獨到,文筆簡雅,結(jié)構(gòu)謹嚴,屬典范的文言文文本。試題涉及詞語理解、文句翻譯、信息篩選和文意概括等,適于全面檢測考生的文言文閱讀能力。
強化閱讀鑒賞和探究能力檢測,加大思維考查的力度。文學類文本選用散文《頭腦中的旅行》。該文以豐富的想象和詩意的筆調(diào),描繪了一幅幅優(yōu)美的風景畫,展現(xiàn)了“頭腦中旅行”的無限魅力,是檢測學生閱讀鑒賞和探究能力的理想文本。所設(shè)4個小題由點到面,由局部到整體,能級梯度明晰,能夠較好地考查學生的辯證思維能力,引導批判性閱讀。第19題的題干是:“與現(xiàn)實中的旅行相比,頭腦中的旅行可以滿足你對遠方的向往嗎?”將“現(xiàn)實中的旅行”與“頭腦中的旅行”并置,意圖是讓考生從不同的側(cè)面考慮問題,延伸思維的觸角,充分發(fā)掘作品的意蘊。
三、立德樹人,凸顯核心價值
今年湖北卷以立德樹人為重點,著力加強社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。
第20題要求考生運用多個動詞,準確連貫地勾勒南水北調(diào)中線干線工程輸水路線。南水北調(diào)工程關(guān)乎國計民生,湖北作為水源地作出了巨大貢獻。第21題給定構(gòu)字部件,意在引導考生據(jù)此構(gòu)字——“明”“信”等,依字組詞——“文明”“誠信”等,據(jù)詞造句,既考查語言運用能力,又彰顯了社會主義核心價值觀。一箭雙雕,可謂“命題構(gòu)思有深意,偏旁部件藏玄機”。
論述類文本《秦漢時代的普遍知識與一般思想》,延續(xù)了湖北卷選文注重人文內(nèi)涵,體現(xiàn)積極價值導向的傳統(tǒng),同時著力凸顯傳統(tǒng)文化,借閱讀文本深化考生對傳統(tǒng)文化的理解,在繼承中有拓展。
《贈郡侯郭文麓升副使序》以獨特的視角剖析當朝為官者的心態(tài),并由此展開廉吏的古今之辨。“今之廉者”前“有所慕”,后“有所懼”,故不得不矯強為廉,以清廉的面目示人。而“古之廉者”澹泊寡欲,不為物役,故能廉儉自守。這種鞭辟入里的分析所提供的歷史借鑒,對于今天立德樹人,反腐倡廉,加強法制建設(shè),有著重要的啟示意義。
四、傳承文化,注重審美體驗
品鑒佳作,感知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培育敏銳的審美能力和健康的審美情趣,是高中語文教學的重要目標之一。命題者在試題命制過程中努力求真求美。
第14題詩歌鑒賞選用歐陽修的五律《勞停驛》,對應的考點是“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。設(shè)計了兩個小題,一個是讓考生由“前兩聯(lián)景物描寫的時空變化”進入騰挪多姿的詩歌意境,一個是讓考生體會詩人煉字的藝術(shù)奧妙和魅力。詞不離句,句不離篇,考生須整體把握詩篇,才能領(lǐng)略到“荒”“瘦”二字內(nèi)含的豐富意蘊。
第22題圖文轉(zhuǎn)換,要求考生為“天鵝戲水圖”寫詩或配文??忌煜?ldquo;早春”,見天鵝戲水、楊柳依依,當記起“春江水暖鴨先知”、“二月春風似剪刀”的佳句。
作文題型為情境類材料作文。一則百來字短文,竟呈現(xiàn)出一幅動靜相宜、有聲有色的優(yōu)美畫卷。泉水在地下默默地蓄積,一旦噴涌而出,便匯成溪流,奔向遠方。沒有地下泉水的默默聚集,就沒有地上清泉的淙淙流淌。然而,地上的噴泉引人矚目,地下的泉水卻鮮有關(guān)注。同一種泉水竟有如此不同的“際遇”,其中所隱含的人生哲理,很容易引發(fā)考生的聯(lián)想,使考生聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗,富有個性和創(chuàng)意地表達自己關(guān)于人生、生命、成長等的認識和思考。“蓄積”與“噴涌”的關(guān)聯(lián)簡單明了,卻有著多向立意的可能,“耕耘與收獲”“過程與結(jié)果”“個人與集體”“積累與成功”“準備與機遇”“位置與價值”“先與后”等,都不難進入考生的視野和筆底。而“眾人矚目”與“鮮有關(guān)注”的鮮明對照,則可能促使考生展開“現(xiàn)象與本質(zhì)”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯(lián)系”“靜止與發(fā)展”“感性與理性”“眼前與長遠”等的思辨。作文材料貼近考生實際,語言簡明生動,相關(guān)要素對比鮮明,不存在閱讀和理解的障礙,便于考生快速進入試題情境和寫作狀態(tài)。試題在凸顯可寫性的同時,還較好地解決了防套性的問題,在一定程度上避免了淺思維習慣下應試作文模式的泛濫,能夠更為有效地落實高考作文的測量目標。
數(shù)學:注重數(shù)學本質(zhì),突出數(shù)學素養(yǎng),彰顯數(shù)學文化
2015年高考數(shù)學湖北卷,注意謀篇布局與中學教學內(nèi)容的協(xié)調(diào),注重試題表述方式與教材一致,為關(guān)鍵詞加點以提醒考生領(lǐng)會題意,加大文理科共用試題和素材的比重,擴展姊妹題構(gòu)題和類比的方式,加強對函數(shù)知識的全面考查,繼承了湖北卷一貫的風格。試卷背景新穎,內(nèi)涵豐富,思想深刻,質(zhì)量和品味都有所提高,具有優(yōu)異的選拔功能。
全卷瞄準三維考核目標,依托于教材素材設(shè)計,創(chuàng)新于數(shù)學史料加工,順應于高考改革走向,融數(shù)學本質(zhì)、數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學文化于一體,為湖北卷“依綱靠本、知能并重和融史嵌名”的命題特色畫上了一個圓滿的句號。
一、依綱靠本,立足基礎(chǔ),注重數(shù)學本質(zhì)
試題設(shè)計依綱靠本,定位貼近教材,呈現(xiàn)方式自然,主干知識突出。文理兩卷依據(jù)教材的素材,經(jīng)過組合加工、改造整合和拓展延伸的試題占半數(shù)以上。理科第13題和文科第15題解三角形的實際背景、文理科立體幾何解答題中的幾何體、文科第21題中的奇函數(shù)與偶函數(shù)等,分別源自教材的相關(guān)例題習題。這些試題以熟悉的面孔出現(xiàn),有利于考生穩(wěn)定心態(tài),正常發(fā)揮 。
注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能,檢驗考生理解數(shù)學概念本質(zhì)的能力。理科第8題和文科第9題,考生既可按雙曲線離心率的計算公式和真分數(shù)不等式進行推理,也可借助雙曲線的離心率的幾何意義破題,其間隱現(xiàn)著雙曲線的離心率動態(tài)變化的本質(zhì)特征。文科第17題,考生若能從已知函數(shù)結(jié)構(gòu)的幾何意蘊切入,通過數(shù)形結(jié)合的思想方法就可快速地確定符合題設(shè)條件的參變量的值。理科第6題和文科第7題,理科第9、10題和文科第10題,采用新定義、新概念立意設(shè)題,題型新穎別致,能有效地區(qū)分考生對數(shù)學概念的理解程度,考查考生的數(shù)學能力。
二、知能并重,強調(diào)交匯,突出數(shù)學素養(yǎng)
堅持知識立意、問題立意和能力立意并重,注重在知識交匯點設(shè)計試題。文科第5題和理科第5題分別結(jié)合異面直線的概念和等比數(shù)列的概念考查充要條件,理科第16題結(jié)合參數(shù)方程與極坐標考查直線與圓錐曲線的位置關(guān)系。理科第20題將概率統(tǒng)計與線性規(guī)劃有機融合,用生活中普遍存在的隨機規(guī)劃問題展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。理科第9題和文科第10題,將新定義的集合運算與整點問題、向量平移、不等式表示的平面區(qū)域等知識巧妙地結(jié)合在一起,綜合性強,解法多樣,能較好地甄別考生的數(shù)學素養(yǎng)。特別是理科壓軸題,將函數(shù)、導數(shù)、數(shù)列、數(shù)學歸納法、均值不等式、不等式證明和合情推理等融于一爐,構(gòu)思獨特而富有余味,能夠考查考生的思維能力、數(shù)學經(jīng)驗和學習潛能。
借試題情境體驗、感悟和反思數(shù)學問題,以突出對通性通法和數(shù)學素養(yǎng)的考查。理科第4題在比較正態(tài)分布曲線的直觀形態(tài)中考查數(shù)據(jù)處理能力。理科第7題和文科第8題的幾何概型可用作圖方法比較作答,文理科三角函數(shù)解答題均以圖表形式給出條件,填表畫圖中可見出數(shù)形結(jié)合的思想方法。文科第21題第(Ⅱ)問證明不等式轉(zhuǎn)化為研究函數(shù)的性質(zhì),考查化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,文科第17、21、22題,理科第20、21、22題,考查函數(shù)與方程,分類與整合的數(shù)學思想。這些試題把數(shù)學知識、思想方法和數(shù)學能力融會貫通,要求考生在試題所創(chuàng)設(shè)的情境中,有意識地應用數(shù)學知識和技能處理問題,綜合運用數(shù)學思想方法找到合理簡捷的解題途徑。
三、引經(jīng)據(jù)典,融史嵌名,彰顯數(shù)學文化
“依托數(shù)學史料,嵌入數(shù)學名題,彰顯數(shù)學文化”,是湖北卷鮮明的特色。文理科第2題源于名著《數(shù)書九章》中的“米谷粒分”,滲入其中的是我國古代數(shù)學最樸實的統(tǒng)計抽樣的思想方法。理科第10題借用高斯函數(shù)的素材考查分類與整合的思想方法。文理科的立體幾何題,以《九章算術(shù)》中研究立體幾何所用的兩個特殊錐體(陽馬、鱉臑)為背景,可謂推陳出新,當能令考生留下深刻的印象。理科第14題隱含著阿波羅尼斯圓的幾何性質(zhì)。文理科解析幾何解答題的背景,源于荷蘭數(shù)學家舒騰的橢圓作圖工具。聯(lián)系教材的“五點作圖法”,等比數(shù)列求和的“錯位相減法”,以及符號函數(shù)、雙曲正弦函數(shù)和雙曲余弦函數(shù)、著名的Carleman不等式等,都出現(xiàn)在試卷中。這些試題與經(jīng)典名題有關(guān),背景涉及古今中外,可以使考生接受數(shù)學文化的熏陶,領(lǐng)略古今中外數(shù)學思想和方法的魅力。
創(chuàng)新題型與傳統(tǒng)題型搭配,突出數(shù)學的工具性和應用的廣泛性。文科第14題的網(wǎng)絡(luò)購物問題,理科第13題和文科第15題源自教材的測量計算問題,理科第20題的奶制品生產(chǎn)問題,都是現(xiàn)實生活中的問題。這些問題無不與數(shù)學密切相關(guān)。
作為收官之作,湖北卷立足基礎(chǔ),突出本質(zhì),體現(xiàn)了一個“穩(wěn)”字;強調(diào)綜合,關(guān)注應用,著眼于一個“變”字;彰顯能力,秉承風格,展現(xiàn)了一個“新”字。
英語:科學命題·正確引導·平穩(wěn)過渡
2015年高考英語湖北卷,堅持“關(guān)注熱點,體現(xiàn)語篇的文化與道德意識;強調(diào)基礎(chǔ),注重語言的交際運用能力”的命題原則,精心選材,嚴謹命題,較好地控制了試題的難度和區(qū)分度,既保證了試卷的選拔功能,又在一定程度上促進了中學英語教學改革。
一、語篇選?。簝?nèi)涵豐富,立意積極
試卷選取的語篇原汁原味,不僅題材廣泛,而且富有深刻的道德意蘊和濃郁的人文氣息,在考查考生語言能力的同時滲透了人文與道德教育。
五篇閱讀材料視野開闊,內(nèi)涵豐富。A篇通過作者與小馬的“親密接觸”介紹了英國達特穆爾荒原淘氣的矮種馬,散發(fā)出濃濃的英倫風。B篇順應當前社會生活潮流,介紹了園藝和食品保存大師Theresa Loe如何利用陽臺、小院在喧囂繁忙的大都市里過田園生活。C篇短短幾段,卻囊括了荷蘭小鎮(zhèn)Hilversum的前世今生,把一個不怎么出名的小城栩栩如生地呈現(xiàn)在中國讀者的眼前。D篇來了一個突轉(zhuǎn),將我們送上太空空間站,去領(lǐng)略那里日常生活的奇特之處。E篇是書評,其嚴謹?shù)?ldquo;學術(shù)風格”和犀利的“批判眼光”,可以引起考生對學術(shù)殿堂的向往。五篇閱讀材料不到1800個單詞,卻包羅萬象,讓動物與植物、歷史與現(xiàn)在、科技與自然、平凡與奇特、故事與學術(shù)交織在一起,相映成趣。
“完形填空”的語篇講述的是一個小報童因誠實虧錢,后又因誠實獲得好工作的跌宕起伏的故事。這個故事弘揚“誠信”的價值觀,具有非常重要的道德引領(lǐng)作用和現(xiàn)實意義。
短文寫作題“Questioning is a bridge to learning”,通過英文提示語傳達了這樣一種觀點:質(zhì)疑既是求知的一種方式,也是“批判性思維”的起點。這對引導考生進行獨立思考,發(fā)展批判性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,極具啟發(fā)和指導作用。
二、試題設(shè)置:科學規(guī)范,注重導向
試卷命題科學,能夠有效地實現(xiàn)選拔人才的功能,促進中學英語教學的改革。
命題的科學性首先體現(xiàn)在試卷語言和命題的規(guī)范性上。試題的語言表述地道、規(guī)范,各題的題干和選項、短文寫作題的提示清楚明了,便于考生理解。答案準確唯一,干擾項有干擾性、有區(qū)分度。全卷總詞量為4594個,有效詞數(shù)1103個,對我省今年《考試說明》詞匯表的覆蓋率達31.3%,試卷效度高。
其次,試卷立足基礎(chǔ)知識,側(cè)重能力運用,反射教材內(nèi)容,可以在一定程度上促使中學英語教學回歸教材,扭轉(zhuǎn)“重參考書、輕視教材”、“重知識記憶、輕能力運用”的錯誤教學傾向。
“閱讀理解”部分共設(shè)20個小題,全面考查考試大綱中規(guī)定的6種閱讀技能。第55題同時考查“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”和“理解主旨和要義”兩種閱讀技能,能力考查的綜合性有所增強,有利于甄別選拔優(yōu)秀考生。
“完形填空”共20個小題,其中4個小題須依據(jù)句子提供的語境,16個小題須依據(jù)語篇提供的語境,作出解答。沒有設(shè)置考查詞語搭配的題目,考生必須通過綜合分析和判斷,從語篇中找到答題的提示點,由此可以有效地考查考生語言運用的能力,提高試題的效度,引導中學英語教學重視對學生語言運用能力的培養(yǎng)。
三、命題追求:保持特色,平穩(wěn)過渡
從2016年起,湖北省高考將全部采用國家卷。為了使湖北卷與國家卷順利銜接,今年的英語卷在保持湖北卷特色的同時,還多方面尋找銜接點,盡可能向國家卷靠攏。
試卷在題型、題量和分值等方面與去年保持一致,保留了湖北卷特有的“完成句子”這一題型。這一題型強調(diào)語言運用,兼具主觀題和客觀題的優(yōu)勢,對中學英語教學有很好的反撥作用。
為了平穩(wěn)過渡,試卷有意識地從四個方面作了調(diào)整:(1)聽力素材的語速略有提高;(2)“多項選擇”部分考查的詞匯中,高頻詞有所增加,低頻詞有所減少;(3)“閱讀理解”部分,超過一半的小題考查“理解文中具體信息”,難度略有下降;(4)“完成句子”部分,各題考查的語法結(jié)構(gòu)相對簡單,所給核心詞絕大多數(shù)都是高頻詞和規(guī)則動詞,考生不易在詞形變化上丟分,總體難度明顯降低。