湖北省教育考試院

 堅持正確導向    彰顯課改理念

              

                   ——湖北省教育考試院專家評析2010年高考湖北卷

      今年是全國高考湖北省自主命題的第七年，也是湖北省推進高中新課程改革的第一年。今年的湖北卷，繼續(xù)貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導思想，注重命題的科學性和規(guī)范性、考試的公平性和公正性，保持了湖北卷一以貫之的理性、穩(wěn)健的命題思路，有力地彰顯了課改理念。今年的湖北卷既有助于高校選拔人才和中學實施素質(zhì)教育，又有助于新課程改革的平穩(wěn)推進。

語文：彰顯課改理念 拓展想象空間

      湖北語文卷發(fā)揚了多年來形成的“穩(wěn)健、厚重、人文、審美”的傳統(tǒng)特色，穩(wěn)中有變，守正出新。突出體現(xiàn)在以下三個方面。

      一、守正出新，堅持正確導向

      跟往年相比，今年湖北語文卷總體上保持穩(wěn)定。無論是試卷整體結(jié)構(gòu)、題型分布、試題編制，還是考點覆蓋、賦分比例、閱讀和書寫總量等，都與往年大體一致。

      在穩(wěn)定中又有變化與創(chuàng)新。一是出現(xiàn)了新的題型。如第2小題，一改往年每項四個成語的形式，變成每項三組，每組由音近或形近的詞語組成，這擴大了思維容量，令人耳目一新。又如科技文閱讀第9題與散文閱讀第16題的題型作了調(diào)換，考生答題的書寫量相對減少，而考點的覆蓋面卻相對增加。二是新的創(chuàng)意體現(xiàn)命題導向，為試題添彩。如第14題，由范成大的詞切入高中課本中秦觀的詞《鵲橋仙》（纖云弄巧），要求對比鑒賞；第20題，直接用課本中王維的詩句“竹喧歸浣女”作為背景材料，要求考生合理想象，描寫一個場景：都是以新的視角、新的創(chuàng)意切入中學教學，引導中學教學理性回歸、務(wù)本求實。這些別具匠心的設(shè)計，不僅體現(xiàn)了命題導向，也為語文試題增添了光彩。

      二、能力立意，彰顯課改理念

      能力立意的命題思想在語文卷中體現(xiàn)突出。一是全面考查學生的能力結(jié)構(gòu)。考試大綱規(guī)定的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和評價鑒賞等五種不同層級的能力，不僅得到全面檢測，而且同一種能力又有難度不同的考查。例如理解能力，在第2題、第8題、第12題、第19題中，都有不同層級考查。二是在能力點上命題，盡量回避概念、術(shù)語。例如第14題，不是問詩歌運用了什么“藝術(shù)表現(xiàn)方法”，而是直接指出“此詞多處采用了對比襯托”的藝術(shù)方法，要求舉例賞析。這樣設(shè)計，有意回避了“藝術(shù)表現(xiàn)方法”等專業(yè)術(shù)語，把考點定位在“賞析”上，真正體現(xiàn)了能力立意的命題思想。

      試題設(shè)計力圖引導考生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身的成長，以彰顯新課程以人為本的核心理念。例如文言文閱讀，近幾年湖北卷多選寫人敘事的史傳文，今年另辟蹊徑，選用宋代散文大家歐陽修的議論文《原弊》。作者以“農(nóng)者，天下之本”統(tǒng)攝全篇，對今天來說仍有啟示意義。第22題是圖文轉(zhuǎn)換、句式仿寫，背景材料選用漫畫《低碳生活》，觸及社會熱點，增強了試卷的時代感。

      第21題語言運用是試卷的又一個亮點。研究性學習是新課程改革的重要內(nèi)容，《紅樓夢》及其詩詞又深受中學生的喜愛。第21題走進學生課堂，以此為背景設(shè)計試題，不僅為考生答題創(chuàng)設(shè)了生動情境，也體現(xiàn)了彰顯新課程理念的命題思想。

      三、視野開闊，拓展想象空間

      閱讀文本和作文命題體現(xiàn)了湖北語文卷開闊的視野和豐厚的人文蘊含，拓展了考生的想象空間。

      科技文閱讀讓考生感受科技與人文融合的魅力。李政道先生的《中國古代的天文》，引經(jīng)據(jù)典，談天說地，顯現(xiàn)了這位諾貝爾獎獲得者豐厚的學養(yǎng)和縝密的思維。從文章的核心概念、語句理解和信息篩選整合等角度命題，試題難易適度，既檢測了考生的閱讀能力，又讓考生在解題中感受到科技與人文融合的魅力。

      散文閱讀引領(lǐng)考生走進煙雨迷離的唐代揚州。湖北本土作家、茅盾文學獎獲得者熊召政先生的散文《煙花三月下?lián)P州》，是一篇詩意盎然的美文。作者以詩化的語言娓娓道來，描繪了詩情畫意的唐代古城揚州：煙花三月，鶯歌燕舞，瘦西湖的畫舫，蘭草花的幽香。針對文本的這些特點，設(shè)計的四個考題，不僅考查了考生對文章內(nèi)容、語言、表達技巧的鑒賞能力，也給考生審美享受。

      作文試題弘揚時代精神，放飛青春夢想。今年的作文試題由近兩年的命題作文、半命題作文變?yōu)椴牧献魑?。今年的作文題是一個命意型的材料作文題，材料后面的引導語揭示了材料的意向：“幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力。幻想推動現(xiàn)實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……”這樣引導有利于考生迅速把握材料主旨，進入寫作狀態(tài)。

      精心編擬的作文材料開放大氣、富有張力。從孫悟空到哪吒，從上海世博會到月球之旅，古今中外，超越時空。尤其是正被全世界關(guān)注的上海世博會，竟然是百年前的夢想，今天成為現(xiàn)實，真是神奇得不可思議。開闊的視野，神奇的故事，一定會點燃考生的激情，展現(xiàn)廣闊的思維空間?？忌蛟S會聯(lián)想到“心有多大，舞臺就有多大”、“不怕做不到，就怕想不到”；或許會回想起自己或同學的往事：“生命，因夢想而美麗”、“他，乘著幻想飛翔”……議論抒情，寫人敘事，胸藏萬匯憑吞吐，何愁筆下無佳作。時代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新的時代需要敢想敢干、敢于超越的精神。作文試題以開闊的視野、博大的胸襟弘揚這一時代精神，讓新時代的青春少年乘著夢想翩翩飛翔！

數(shù)學：注重基礎(chǔ) 強化應(yīng)用

      2010年湖北數(shù)學卷很好地體現(xiàn)了《教學大綱》和《考試大綱》的要求，并融入新課程理念，從數(shù)學基礎(chǔ)知識、數(shù)學思維方法和學科能力出發(fā)，多層次、多角度、多視點地考查了學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習潛能；整體難度略有下降。總體來看，有以下顯著特點。

      一、注重基礎(chǔ)，難易適當

      今年文、理科數(shù)學試題的起點較低，嚴格遵守考綱，確保考試的基礎(chǔ)性和全面性?？v觀全卷，開始幾道選擇題考查基礎(chǔ)知識，不設(shè)任何障礙，利于考生克服緊張情緒；選填題較往年平和，圍繞雙基設(shè)計，立足課本，思維量和運算量適當，利于考生樹立信心，合理支配時間，從容發(fā)揮。解答題分層設(shè)問，難易搭配適當，控制了較難題的比例，通性通法與能力考查相得益彰。六道解答題由易到難，坡度恰當。理科第20、21題和文科第21題知識運用具有綜合性，要求細致的分析和嚴密的推理，蘊含了數(shù)學的理性精神和審慎的思維習慣，并顯露出數(shù)學的美學意義。試卷注重基礎(chǔ)，但完全答對則需具備扎實的功底；有效地考查了學生的數(shù)學素養(yǎng)與潛能，既有利于高校選拔人才，又有利于中學教學改革。全卷半數(shù)以上的試題源于課本，充分體現(xiàn)了尊重教材、重視教材、激活教材的指導思想，能很好地引導中學教學抓綱務(wù)本。試題立足課本，要求考生深入掌握數(shù)學的概念、性質(zhì)、公式、定理和基本的數(shù)學思維方法與技能，以達到舉一反三、事半功倍之效，讓學生逐步擺脫題海，減輕負擔，把知識學活。近幾年來的湖北高考數(shù)學命題一直是朝著這一方向努力的。

      二、突出能力立意，堅持穩(wěn)中求新

      今年的數(shù)學試卷在保持總體穩(wěn)定的前提下，突出能力立意，做到了穩(wěn)中求新。綜觀全部試卷，可以發(fā)現(xiàn)，試卷全面考查考生的運算求解能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力和應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，以及處理數(shù)據(jù)和圖表的技能。

      在選擇題中，除有通過運算得到正確答案的試題外，還有一些通過觀察、分析、畫圖和判斷也很容易得出正確答案的試題，突出了對數(shù)學思維能力的考查。解答題既起到重點考查主干知識的作用，又透過這些知識全面考查學生的數(shù)學學科能力、理性思維能力以及進一步學習的潛能。全卷沒有繁、難、偏、怪的運算和技巧，強調(diào)常規(guī)的演算、推理和常用的變形技巧，要求考生有扎實的基本功，從而把高考和數(shù)學競賽嚴格區(qū)分開。高考所要求的基本能力和數(shù)學素質(zhì)，正是大學學習所需要的。如文理科的解析幾何題，在平面向量與解析幾何知識網(wǎng)絡(luò)交匯處，以圓錐曲線和直線為載體，將軌跡問題、直線方程、向量的數(shù)量積、不等式恒成立、解不等式等基礎(chǔ)知識融會在一起，考查學生的運算能力，等價轉(zhuǎn)化能力、數(shù)形結(jié)合思想、探究能力以及綜合運用數(shù)學知識分析和處理問題的能力。

      文、理科試卷都以函數(shù)、導數(shù)和不等式的綜合運用作為最后一題，在函數(shù)的切線、單調(diào)性、極值等交匯處設(shè)問。學生需要具備嚴謹?shù)臄?shù)形結(jié)合思維，才能將題目中提供的有關(guān)函數(shù)的幾何條件準確地轉(zhuǎn)化為一個與導數(shù)相聯(lián)系的數(shù)學關(guān)系式，推理中隱含著深刻的數(shù)學思想。試題設(shè)計便于考查學生的計算能力與數(shù)學思維的嚴密性、靈活性和深刻性等綜合素質(zhì)，給數(shù)學能力優(yōu)秀的考生留有一定的展示空間，從而有效區(qū)分不同能力層次的考生。

      三、加強應(yīng)用考查，凸顯數(shù)學服務(wù)社會的功能

      今年的文、理科數(shù)學試卷貼近生活實際，以社會生活熱點為背景命題，加強了對學生數(shù)學應(yīng)用意識的考查，凸顯了數(shù)學服務(wù)社會的功能。今年理科第8題以上海世博會為背景命題，第17題以環(huán)保問題為背景命題；文科第19題以住房建設(shè)問題為背景命題，都有助于考查學生利用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。應(yīng)用題，今年理科有1大題4小題，文科有2大題3小題，可讓考生感受數(shù)學的實用性和廣泛性，體驗數(shù)學的建模思想和應(yīng)用價值。命題吻合新課程標準，強化“發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識”的基本理念，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生今后在各行各業(yè)中運用數(shù)學知識解決挑戰(zhàn)性問題的習慣和能力。絕大多數(shù)學生今后都不是專門從事數(shù)學研究的，但具備基本的數(shù)學素質(zhì)，并能將數(shù)學知識應(yīng)用于本職工作，取得創(chuàng)新性和突破性的成就，則是必要的，同時也是中學教學貫徹新課改理念所要求的。

      四、背景豐富，寓意深刻，彰顯數(shù)學文化

      文、理科數(shù)學試卷背景豐富，多涉及數(shù)學史料，彰顯了數(shù)學文化?？v觀文理兩科數(shù)學卷，試題背景從歐拉數(shù)、三種均值的幾何解釋等數(shù)學史料，到三角形的傾斜度等新概念的嵌入，以及貼近社會生活的住房問題、環(huán)保問題、世博會服務(wù)、藥物測試和魚塘產(chǎn)量的統(tǒng)計等，題型新舊結(jié)合，涉及古今中外，讓考生在豐富多彩的試題背景中體驗數(shù)學的人文精神，實現(xiàn)知識的遷移，感受數(shù)學的無窮魅力。試卷的這種構(gòu)思體現(xiàn)了新課改對教學內(nèi)容、教學方法等方面的要求。數(shù)學教學不應(yīng)是簡單枯燥的解題過程，而應(yīng)采用生動活潑、寓教于樂、學以致用的教學模式，使學生在學習的過程中獲取知識，增長才干，陶冶情操，磨礪意志，全面提高素質(zhì)，從而成為具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

英語：基礎(chǔ)能力并重 適度滲透課改理念

      2010年湖北英語卷立足于對考生英語語言基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，命題更加貼近我省中學英語教學實際，并適度滲透了課改理念，符合高中英語課程改革的方向。試卷的突出特點是“平穩(wěn)平和”，試題科學、規(guī)范、公平，具有較高的可信度和效度。

      一、合理調(diào)整試題難度，符合湖北考生實際

      相對于2009年試卷，2010年試卷考慮到湖北考生的實際情況，在難度上作了合理的調(diào)整。這種調(diào)整主要體現(xiàn)在“聽力”和“詞匯知識運用”的部分試題上。“聽力”材料是考生熟悉的現(xiàn)實生活內(nèi)容，不存在城鄉(xiāng)差異，如出行選用交通工具、寫讀書報告、介紹網(wǎng)上英語課程等，適于檢驗考生的聽力水平。試題設(shè)置面向全體考生，難度與2009年相比有所降低。“詞匯知識運用”考查學生對常用詞匯的掌握程度，試題情境未超出學生的認知范圍。既設(shè)有一定比例的中低難度的試題，以利于學生正常發(fā)揮，從容答題；又設(shè)有適量的中高難度的試題，以利于優(yōu)秀學生脫穎而出。

      二、全面考查基礎(chǔ)知識，突出主干點面結(jié)合

      今年英語試卷比較全面地考查了考生掌握和運用基礎(chǔ)知識的能力。試卷所用詞匯全部來自《考試大綱補充說明》的詞匯表，且實義詞覆蓋量為1094個（重復出現(xiàn)的詞算一個），約占詞匯表的34.3%，有著較好的覆蓋率。“詞匯知識運用”考點涉及名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞和連詞，其中“多項選擇”側(cè)重考查單句中的詞匯，“完形填空”要求考生準確理解上下文內(nèi)容，理順上下文的邏輯關(guān)系，選填適當?shù)脑~語。“完成句子”考查學生對英語語法掌握的程度，涉及時態(tài)、語態(tài)、分詞、不定式、情態(tài)動詞、名詞從句、定語從句等中學常見的語法點，其中對中國學生很難掌握的動詞時態(tài)、語態(tài)以及復雜的非謂語動詞等進行了重點考查，如第73、78題。此外在考查基礎(chǔ)知識的同時，突出測試了考生的英語基本技能，如在“聽力”和“閱讀理解”中，分別設(shè)有15和13道題來考查學生獲取具體信息和簡單推斷這兩種基本能力。

      三、試題選材源于生活，語言文字真實地道

      今年的英語試卷繼承了湖北卷固有的特色，從聽力、閱讀理解到語言知識運用，試題都較好地體現(xiàn)了語言學習的原則，注重創(chuàng)設(shè)真實的語境，運用地道的語言，選用中學生易于理解的具有時代感的素材。題材豐富，體裁多樣，含有敘事、議論、說明等文體。

      “完形填空”所選材料講述了一位丈夫用愛給盲妻的生活帶來光明的感人故事。“閱讀理解”A篇描述一位孩子與父親一起解救鯨魚的童年記憶；B篇介紹家長與孩子發(fā)生沖突的三種情況，對目前我國家庭中家長與孩子的溝通與交流有著直接的啟示作用；C篇探討年邁的英國女性購置服飾追趕時尚背后的原因；D篇是對一本學習指導書的評論（湖北卷首次使用這種題材）；E篇介紹一些睡眠研究專家的研究成果，這對人們?nèi)绾螌Υ吡晳T有所啟示。試題材料不僅符合學生的認知水平，學生樂于接受、容易理解，而且對中學英語教學有著很好的導向作用。

      四、能力立意強調(diào)運用，適度開放滲透課改

      今年英語試卷在考查考生綜合語言運用能力方面有了較大突破，主要體現(xiàn)在“書面表達”部分的“完成句子”和“短文寫作”兩道大題都作了適度的開放：“完成句子”的題干提供了充分的語境，考生只要根據(jù)中文提示，結(jié)合所給英文單詞寫出語法正確、語義完整的語言內(nèi)容即可，答案可以不一，給了考生相對自由表達的空間；“短文寫作”一改以往命題給出具體內(nèi)容要點的做法，要求考生根據(jù)英文提示，結(jié)合生活中的一個事例，用英語寫一篇有關(guān)“微笑”的短文。微笑就像陽光和空氣一樣無處不在，生活中處處可見微笑。這個主題能使考生置身于真實和開放的語言情境之中，充分展示他們的表達能力，以達到有效地考查考生用英語表達思想的能力的目的。試題中給出的英文提示摘自教材第一冊第21單元的一篇閱讀課文，話題與教材實現(xiàn)了銜接互動。今年作文的命題由以往的情景作文轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放作文，落筆之前考生要花時間構(gòu)思，要考慮內(nèi)容與事例的統(tǒng)一性、詞匯語句的多樣性、上下文的連貫性和語言表達的得體性。具體事例必不可少，切題的議論和總結(jié)也是題中之義，在一定程度上挑戰(zhàn)了學生的思維能力。微笑無處不在，考生需調(diào)動生活積累，完成作文。今年的作文題有利于立體考查學生的語言知識、創(chuàng)新思維能力和價值觀，具有較強的選拔功能；同時，也有助于引領(lǐng)高中教師在新課改的教學中認真落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。

      綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)， 2010年高考湖北卷在保持試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定的前提下，面對高中新課程改革和即將到來的新高考，在內(nèi)容和形式上都作了有益的創(chuàng)新嘗試，從而使試卷平和穩(wěn)定而精彩紛呈。試卷堅持正確導向，貼進現(xiàn)實生活，緊扣時代脈搏，把中學教學與高校選拔人才有機地結(jié)合起來，既注重基礎(chǔ)、能力立意和內(nèi)容創(chuàng)新，又注重科學規(guī)范，講究形式整飭和美觀?？梢赃@樣說，今年的湖北卷充分體現(xiàn)了以考生為本的精神，完全具備為高校輸送合格人才和促進中學教學的雙重功效。