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全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考生答題誤差分析
在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中,通過學(xué)習(xí)考試取得一張計(jì)算機(jī)水平考試的等級(jí)證書,對(duì)于求職者來說,無疑增加了競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力與優(yōu)勢(shì)。國(guó)家教育部考試中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就是一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能型水平考試。十幾年來,參加該項(xiàng)考試的人員數(shù)以千萬計(jì)。目前,有85%以上的高校開設(shè)有C語言課程。為引導(dǎo)和幫助考生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研并順利通過考試。現(xiàn)以某考點(diǎn)二級(jí)C語言考試考生主觀題答題情況為例,將我們?cè)谠u(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)考生答題時(shí)容易出現(xiàn)的“對(duì)基本概念掌握不牢、把握不準(zhǔn),動(dòng)手操作程序不到位”等幾個(gè)主要誤差問題分析如下:
第一,未冷靜審題,對(duì)考題題意存有一定的理解偏差,導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。
例如,2005年9月二級(jí)C主觀題中第8題,題目為“已有定義:double *p;請(qǐng)寫出完整的語句,利用malloc函數(shù)使p指向一個(gè)雙精度型的動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)單元 ”
這道題本來是用以考查考生對(duì)malloc函數(shù)的理解和運(yùn)用,結(jié)果許多考生使勁往“指針”上靠,造成答題失誤。在這一考點(diǎn)中共有699名考生參加了考試,結(jié)果本題只有42人完全答對(duì),其正確率僅為6.01%。
第二,對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)涉及的概念模糊不清。
在考試過程中,得分較高的往往是主觀題,如第1、2題的正確率高達(dá)80%。這兩題主要為一些基礎(chǔ)概念或是基礎(chǔ)知識(shí)的文字填空,且易上口。
但對(duì)不易上口的概念和知識(shí)點(diǎn)則出錯(cuò)率較高。如第5題:“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分為邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu),循環(huán)隊(duì)列屬于 結(jié)構(gòu)”。
應(yīng)試者要想正確答題,首先必須理解邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、循環(huán)隊(duì)列三個(gè)概念,然后綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)并分析循環(huán)隊(duì)列應(yīng)屬于其中哪種“結(jié)構(gòu)”??忌鷮?duì)其中某一個(gè)概念沒有理解清楚或僅知道三個(gè)概念,但不會(huì)綜合運(yùn)用,也就無法作出正確的判斷。最后正確答題的考生只有326人,僅占參考總數(shù)的46.64%。
第三,考生閱讀程序能力較差。
許多考生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言課程只重視書本概念,往往忽視了這類課程的特殊性是必須多編寫程序,多上機(jī)調(diào)試程序,才能增強(qiáng)自己閱讀程序的能力。
以考題第11題為例:“已知字母A的ASCII碼為65。以下程序運(yùn)行后的輸出結(jié)果是 ”。
main( )
{
char a,b;
a = ’A’ + ’5’ - ‘3’; b = a +’ 6’ - ‘2’;
printf(“%d %c\n”,a,b);
}
這道題涉及到的知識(shí)點(diǎn)無非就是char類型定義及其運(yùn)算、ASCII碼與整型數(shù)的關(guān)系、打印輸出格式控制%d, %c,\n三個(gè)都是簡(jiǎn)單的概念。只要平時(shí)多編寫程序,多上機(jī)調(diào)試程序并觀察結(jié)果,正確答題不是難事。但結(jié)果卻不盡人意。正確答題者只有208人,僅占29.76%。
可見,會(huì)操作計(jì)算機(jī)并不等于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本概念掌握準(zhǔn)確,程序操作熟練規(guī)范。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試其實(shí)考的是各類基本概念和基本程序編寫,想通過并不難,想取得好成績(jī)也較容易,只要注意克服急功近利、急于求成的浮燥心態(tài),在重視書本概念的基礎(chǔ)上多下功夫,真正吃透知識(shí)點(diǎn),靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),就一定能順利通過考試并如愿獲取等級(jí)證書。